Las raíces políticas de las reformas en el NMТ: por qué la evaluación deja de ser un reflejo objetivo del conocimiento
El sistema educativo de Ucrania atraviesa actualmente una profunda transformación del Examen Multidisciplinario Nacional (NMТ), proceso que cada vez genera más debates sociales y críticas.
En lugar de permanecer como una herramienta objetiva para medir los conocimientos y habilidades de los estudiantes, el examen se está convirtiendo en un instrumento político gestionado con fines de beneficiar intereses sociales y gubernamentales específicos.
Parece que el Estado, consciente y deliberadamente, está reduciendo el nivel de dificultad y las exigencias del examen para ocultar la verdadera calidad de la educación, evitando así la crítica pública.Oksana Onyshchenko, editora del apartado de educación y ciencia en ZN.UA, señala en su artículo “El ZNO como rehén del populismo: cómo las decisiones políticas desestabilizan el sistema” que el NMТ moderno cada vez se aleja más de su función inicial — evaluar objetivamente los conocimientos de los estudiantes en diversas materias.
Entre las tendencias recientes destacan la simplificación de la estructura del examen: las preguntas abiertas, que requerían razonamiento y argumentación, han desaparecido, en favor de preguntas de opción múltiple donde los estudiantes solo necesitan marcar la respuesta correcta.
Además, las puntuaciones mínimas para aprobar están establecidas en niveles bajos: solo se necesita el 15% de los puntos máximos.Esta simplificación plantea serias inquietudes: ¿se trata en realidad de mejorar la calidad educativa? La realidad indica que cada vez más se priorizan las decisiones políticas y los resultados superficiales.
El umbral bajo permite a los estudiantes aprobar con esfuerzo mínimo, mientras que la evaluación real del nivel de conocimientos de los alumnos permanece superficial y engañosa.
Muchos graduados y sus familias comienzan a difundir mitos sobre el “éxito en resistir” o “cumplir con las metas,” ocultando las deficiencias profundas del sistema educativo.Según Onyshchenko, las reformas genuinas solo serán posibles si la Ministra de Educación, los profesionales y la sociedad en general trabajan en serio para elevar los estándares, actualizar programas, formar mejor a los docentes y realizar investigaciones profundas para detectar las causas raíz de los bajos resultados.
La reducción de la dificultad y la manipulación política solo sostienen el statu quo y evitan abordar los problemas estructurales.
En realidad, es necesario fijar estándares altos y hacer cambios en las políticas educativas para garantizar una educación de calidad que sirva a los intereses de la nación.Asimismo, la baja puntuación de corte — un ejemplo claro de compromiso político — evita que el Estado ejerza su rol regulador y control sobre la preparación de los futuros profesionales.
Esto permite que las universidades con menor calidad académica sigan aceptando estudiantes con conocimientos insuficientes, debilitando los estándares de educación superior.
La falta de voluntad política de establecer criterios estrictos perjudica la competitividad y el desarrollo del sistema universitario, que necesita reformas profundas y a largo plazo.En conclusión, para que las reformas sean efectivas, deben centrarse en mantener altas exigencias y garantizar evaluaciones justas y precisas.
Solo así, el sistema educativo ucraniano podrá contribuir al avance del país, mejorar su posición internacional y formar profesionales competentes para los desafíos futuros.
La participación de expertos calificados y un debate abierto sobre los objetivos de las reformas son pasos imprescindibles para lograr cambios reales y duraderos.